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印刷设备课程教学改革研究

《广东印刷》2010年第4期 文/潘光华 更新日期:2012-04-25

目前,印刷设备课程,在整个印刷技术专业课程体系中属于核心课程,其后续课程是胶印机操作课程,操作类课程培养学生熟练操作印刷设备的能力。那么,印刷设备课程是为它服务的,是它的基础。所以,印刷设备课程应该培养学生在综合应用机械知识的基础上,掌握印刷机原理、结构,具备印刷机基本调节和常见故障分析的能力。

根据上述分析,印刷设备课程教学内容主要是设备的原理和结构,而原理和结构恰恰是学生最难懂的部分,本文旨在采用情境教学法,即把教学内容通过教学载体,让学生在实训中掌握教学内容。

一、教学内容情境化

1.情境分解

本课程以典型印刷机(胶印机)的基本调节为载体,根据课程能力要求和胶印机的特点设计了9个情境,每个情境由项目和知识点组成,项目作为教学载体培养学生技能,知识点学习融化在技能训练中。情境分解如图一所示。

2.情境项目分解

胶印机关键技术之一是机构调节,只有调节到位的机器才能印出合格的产品,一位好的机长除了具备一流的操作水平,更应具备一流的机器调节水平,本课程的技能目标是培养一流的机器调节水平,每个情境包含若干调节技能,每个技能自成一个项目,共分解成18个项目。项目分解如图二所示。

3.情境知识点分解

《印刷设备》课程由9个情境构成,每个情境就是一个教学单元,在项目中进行技能训练时,需要学习相应独立的理论知识体系,用理论知识支撑和升华技能,让理论在技能训练中受检验和发展,这些都需要准确把握每个情境的理论知识点内容和兼顾系统性。根据这个要求,每个情境的知识点分解如图三所示。

二、项目教学驱动法

每一个情境由一个或多个项目组成,如图四所示为情境设计方案。老师在上课前派发项目实训单,教师解读训练任务,让学生根据实训任务编写任务实施方案及实训步骤,在编写过程中让学生去查找项目报告上相关知识点,老师点评学生编写的实施方案,批改学生的方案并补充相关知识点,再由学生按照方案实训,老师根据学生调节结果进行项目评分。

三、课堂控制

由于采用了情境教学,上课地点改在了车间,人多空间又大,学生无固定座位,这给课堂的管理提出了新的课题,采取执行项目报告单流程的方式管理课堂,报告单内容有“任务、知识点简述、编写方案、调节效果评分”等内容。教师和学生均按照报告单流程内容开展工作,达到有效控制课堂的目的。

四、教学组织

1.自主学习型教学

对于学生容易学习的情境,采取“先训练,后示范”的自主学习法。以情境输墨及润湿装置为例,如图五所示。

①布置任务。一个班一般为35人,5人一组共7组,每组选出一个组长;每人发一份情境报告单,布置并解读情境报告单上的项目任务和知识点要求。

②分组讨论。学生按照报告单知识点要求在相关书上查找知识点,并写在情境报告单上;以组为单位,组长组织小组人员讨论墨辊拆装顺序和步骤,讨论各辊之间的压力调节方法和步骤。

③组长汇报。组长汇报“墨辊拆装顺序、各辊之间的压力调节方法和步骤”,针对各组的问题,老师进行纠正并补充相关知识点。

④重新讨论。组长拿着老师纠正的报告单回到组里,重新编写“墨辊拆装顺序、各辊之间的压力调节方法和步骤”。

⑤分组训练。各组按照自己编写的顺序和步骤进行训练。

⑥点评示范。老师根据各组训练的效果当场在各组的情境报告单上打分。老师并示范训练步骤和动作要领,学生仔细观察老师每个动作,与自己的动作对比进行总结。

2.教师引导型教学

对于学生无从下手的情境,采取“先示范,后训练”的自主学习法,如图六所示。与自主学习型教学组织相比,前者是“先训练后示范”,后者是“先示范后训练”,其原因是如果老师不先示范,依靠学生去查找和摸索需花很长时间,在有限的学时内根本无法完成。情境考核评分与自主学习型教学组织基本相同。

五、课程总成绩评定

成绩评定采取形成性考核与期末笔试相结合的综合评定法。

①形成性考核。项目成绩为18个项目平均成绩×60% 。每个项目满分为100分,其中出勤占10%(含迟到、早退、旷课、勤劳等);项目训练步骤占20%,训练过程及效果占30%;知识点查找占30%;职业素质(主要指遵守安全操作规程、设备的维护和保养、工作记录、交接班登记等)占10%。

②期末笔试。期末笔试成绩×40%。期末笔试是对课程重点、难点做一个系统的检查,也构成平时情境学习的一种压力和动力,这样可驱使学生课后总结。

六、教学特点

①建立企业课堂。在教学过程中,对于某些必须要在印刷机生产企业才能完成的项目,采取建立企业课堂,带学生到机器生产企业中实施。

②学中考,考中学。情境报告中的知识点由学生查找,项目任务的实施方案学生编写,老师当场根据学生训练效果评分,最后教师给学生示范。

③3)项目带教学,按印刷机操作流程安排项目,项目完全按照印刷机操作流程安排。

七、结语

文章结合自己多年的教学体会,总结了印刷设备课程教学改革方面的思路和措施,学生在教学载体(项目)的带动下,能实现从感性认识到理性认识的学习模式。但如果学生较多,训练时间较难充分保证,随着教学设备的改善,情境教学会收到更好的效果。

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