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中国包装教育的发展现状

更新日期:2002-06-26

改革开放的春风,促成了包装行业、包装工业也包括包装教育的兴起和发展。1980年中国包装技术协会成立,1981年中国包装总公司组建,中国包装工业体系开始形成,1982年中国包协包装教育委员会成立,接着教育部于1984年将包装工程专业列入本科专业试办,在1992年和1997年两次专业目录大调整中,不但保留下来,而且去掉试办帽子,列入国家高等教育本科专业目录。

包装教育委员会隶属于中国包协,有60多个会员单位,110位委员。它团结全国从事和关心支持包装教育的有识之士,努力将包装工程专业发展为正式的适应社会的新型本科专业,并积极关心支持包装教育的各层次的各种形式的人才培养,使包装教育逐步形成一个较完整的体系,基本满足国家急需的包装专门人才的需要。包装教育委员会二次组织高等教育包装统编教材的编写和出版,形成较完整的专业系列教材,满足了学校教学需要,也为包装科学与技术的理论体系灌注了基本内容。

现在本科专业的规格明确,归属工学门类的轻工纺织食品类二级类中,业务培养目标是:培养具备包装系统设计与管理等方面的能力,能在商品生产与流通部门、包装企业、科研机构、外贸、商检等部门从事包装系统设计、质量检测、技术管理和科学研究的高级人才。业务培养要求学生学习保护产品、方便流通、促进销售的包装基础理论、包装设计原理和方法,包装设备等基本知识。具体体现在:
1、掌握工程力学、材料学、生物学、设计美术学等包装工程的基础理论;

2、掌握包装工艺、包装结构设计方法和包装测试、包装管理技术;

3、具有制定包装工艺、合理选择包装材料和包装设备的初步能力;

4、熟悉国家有关包装的方针、政策和法规;

5、了解包装学前沿和发展趋势;

6、掌握文献检索,资料查询的基本方法,具体分析解决包装工程技术问题、研究、开发包装新材料、新结构、新工艺、新设备和技术管理的初步能力。

商品经济的发展客观要求包装有自己的理论支持,包装教育在这一领域相辅相成地发挥了巨大作用。今天,包装科学与技术基本形成了自己独立的学科理论,其理论总称为包装学,这是一门研究包装件的最佳功能组合及其形成和发挥规律的科学。它的研究对象是包装件及其形成的包装系统,其理论体系涉及到包装工程学和包装社会学,是一门综合性交叉学科。研究的内容包括产品包装工艺及过程,产品运输、贮存、销售及售后处理等所涉及到的包装件及其循环系统的相关理论和技术。因此它运用了许多传统学科的基本理论和技术,并建立起自己的分支学科理论,包括销售包装学(包装技术及材料、销售包装设计学、货架寿命理论等)、运输包装学(缓冲包装理论、破损边界理论、运输包装技术等)、产品包装工艺及过程(容器制造工艺、充填技术、裹包技术、包装工程机械及设备等)、包装系统理论(包装生命周期评价理论、绿色包装理论、包装件流通与废弃处理、包装测试、包装标准与法规等)。

包装学的丰富内涵促进了包装教育的繁荣和发展,今天包装工程专业全国有四十所院校开办,每年有近2000名毕业生。这个专业从一开办,就以它全力适应社会的应用型和包装科学与技术学科特色的综合性而定位,与时代发展的要求相吻合。在教育实施中各校各有所长,特色侧重,归纳起来大致有如下几点:

1、突出包装容器结构设计、制造工艺,形成技术与艺术、包装与印刷相结合的特色;

2、突出包装技术、包装材料,形成包装材料与包装介质相结合的特色;

3、突出包装过程工艺,形成包装工艺与包装机械相结合的特色;

4、突出销售包装、包装造型与装璜,形成包装技术与艺术相结合的特色;

5、突出运输包装、包装结构,形成包装技术与力学原理相结合的特色;

6、突出包装系统和管理,形成包装与环境、包装与流通相结合的特色。

整体内涵都按照国家教育部规定的规格和基本要求实施,有侧重但不片面。有不少学校对这些特色进行了更多的综合,使社会适应性更强。  (中包网)